面對學(xué)習(xí)困難兒童，教師對策
面對學(xué)習(xí)困難的兒童，教師應(yīng)采取以下對策：
1、 教師要尊重每一位困難學(xué)生
美國著名心理學(xué)家托馬斯說過：“人需要感受到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長和老師的接受�？梢哉f，不被教師接受的學(xué)生，往往會變得消極、被動、厭惡學(xué)習(xí)，甚至具有抵抗和破壞情緒，因此，作為教師就一定要在自己的教育過程中真正去接受每一位學(xué)生。如果教師能這樣做，就一定會使師生間產(chǎn)生感情共鳴，并以此化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
2、 具體分析，對癥下藥
從表面看，形成困難生的原因較為復(fù)雜，但如果仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，也不外兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度和目的出了問題；一是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣出了問題。如果教師不加分析地用同樣的方法對待，顯然是不行的。對于主觀上比較努力，但由于腦子不太好使，學(xué)習(xí)方法不對頭、基礎(chǔ)又差的學(xué)生，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教給他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助他們補(bǔ)上欠缺的教學(xué)內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)方法來源有三：報刊上困難學(xué)生的經(jīng)驗之談；班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的事例；困難學(xué)生本人學(xué)習(xí)中值得肯定的地方。對于平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的困難生，教師首先應(yīng)該解決的是他們思想上的問題，只要他們思想問題解決了，學(xué)習(xí)成績的提高才能成為可能。
3、 多作表揚(yáng)，切忌嘲諷
學(xué)習(xí)困難生的自尊心特別強(qiáng)，對他們要多表揚(yáng)，少批評，絕對不可挖苦諷刺。嘲諷會刺傷他們的自尊心，其后果或是產(chǎn)生自卑感，或是產(chǎn)生對立情緒，很顯然這對他們的學(xué)習(xí)是很不利的。相反，適時的表揚(yáng)會使他們認(rèn)識到自己的價值，從而不斷的樹起信心，自信心增強(qiáng)后學(xué)習(xí)積極也會隨之增強(qiáng)。
4、 克服惰性，及時補(bǔ)缺
心理學(xué)研究表明，每個人都有懶惰的一面，作為學(xué)生焉能例外。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們教師平時注意的只是他們成績差的表面現(xiàn)象，而沒有挖掘其內(nèi)在的實質(zhì)。其實，學(xué)習(xí)成績差的很大的原因就是因為他們的惰性在作怪。所以，教師要幫助他們克服惰性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。真正讓他們感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，只有啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)動學(xué)生本身的精神力量。
當(dāng)學(xué)習(xí)困難生有了學(xué)習(xí)興趣，此時就非常需要教師“拉一把”。這里應(yīng)該注意三個問題：（1）要選擇合理的時機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)內(nèi)容也發(fā)現(xiàn)了問題而無法進(jìn)行解答時，教師就應(yīng)該適時輔導(dǎo)。（2）輔導(dǎo)要注意度。每次補(bǔ)習(xí)的量不要太大，時間也不要太緊張，要充分考慮他們原有的基礎(chǔ)。（3）要適當(dāng)降低難度和標(biāo)準(zhǔn)，盡量適應(yīng)困難生的心理特點(diǎn)，采用他們感興趣的方法加以輔導(dǎo)。
當(dāng)然，改變困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的途徑和辦法還有很多，如：教師不斷提高自身的素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革等諸多因素。
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